第85章 时间和位移（1/1）

【天问一号经过六个半月的地火转移飞行，在2021年2月10日与火星交会。】

东汉，张衡：原来从地球到火星要经历六个半月吗？我们用肉眼看到的星星，居然可以测算出我们离它真正的时间了，后世的人了不起。

【天问一号由环绕器、着陆器和巡视器三部分组成。进行近火制动后，将组合体刹入环火星轨道。3个月后，着陆地点考察完毕，着陆-巡视组合体与轨道器分离。】

这个解说，让观看直播的人知道天问一号上火星的主要目标，主要是名字取得已经很直白了。

北宋，沈括：这个考察应该都是地上的人在做，但是他们能精准判断地点和这个组合器的轨迹，应该不是一件容易的事。

北宋，赵匡胤：这算是兵分三路了，各司其职。

看着着陆-巡视组合体以4.8km/s的速度进入火星大气层，观看视频的人有一种错觉：我们不会掉下去吧？

进入火星大气层后，大家被组合体的飞行速度惊呆了，心里还有一点激动。

成功着陆、释放出火星车这个过程大家看不懂原理，但是想到这是从地球上去到遥远的火星上的东西，大家被这个过程震撼到了，隐约居然有一种自豪感。

看完整个视频后，大家久久无法平复心情。

这是一场属于人类的，真正的星辰征途

高老师：“我们的天问一号成功登陆火星，是一件让人自豪的事。大家注意到视频里涉及到的时间表述了吗？”

这一问，让观看直播的人从刚刚的震撼中走了出来。

西汉，刘彻：那我完全没注意到，光顾着看它怎么上去了。

唐朝，李世民：别说，虽然不是我们这个时期的人弄出来的东西，确实心里还是有一股自豪感，人类竟然真的在向遥远的星空前进。

北宋，沈括：注意到了，一些是某年某月某日这样的日期，一些是多少秒、几个月这样的时间。

公屏上有人在回答，教室里也有人在回答。

高老师：“这些时间表述是有差异的，有些是与一个过程相对应的，有些则是与一个瞬间相对应的，我们把这样的称为时刻和时间间隔。”

北宋，苏颂：理解，就是点和段的不同。

高老师：“为了更好地描述时刻和时间间隔，我们采用时间轴的方法。在时间轴中确认好零点，确定好对应的标度，我们就可以很好地把它表述出来了。”

看着高老师课件上的时间轴，很多人觉得这样的讲解还是能够听懂的，就是t、s这样的用法他们还有点不太习惯。

高老师：“时刻是指某一个瞬间，在时间轴上用点表示。对应的是物体运动的状态和位置。时间间隔是......”

北宋，赵匡胤：时刻，还是能理解的，可这和物体的运动又有什么关系呢？

明朝，朱棣：其实这还是很好懂的嘛，不像前面的有些东西，完全就听不懂。

高老师中途提到了打点计时器机器的工作原理，听完，有的人若有所思，这确实也是一种计时方法。

说到路程和位移的概念的时候，大部分人都还是能听懂的。

高老师：“大家需要记得，位移是有方向的。像位移这样既有大小又有方向的物理量，我们称之为矢量。像路程只有大小，没有方向，这样的物理量我们称之为标量。大家能不能再举出一些矢量和标量的例子？”

春秋末期，墨子：气温这样的应该算标量，没有方向，力应该是矢量吧，力在作用的时候是有方向的。

唐朝，李世民：我也来举一个例子，重量，应该是标量。

有的人在公屏上发了一些乱七八糟的答案，什么雨水、泥土的。

高老师回答了教室里同学说出的答案，古代的人有的得到了答案，有的就不清楚自己举的例子是不是了。

高老师：“我们来看一下直线运动的位移。以向东为正方向建立坐标系，某物体从A点运动到B点，A点坐标为x1，B点坐标为x2，求物体的位移，这种很简单的，我们......”

西汉，刘彻：咦？发生什么事了？我就低个头的功夫，怎么就听不懂了？明明前面的还能听懂的。

东汉，张衡：应该是B点和A点的距离差。

北宋，苏轼：莫骗我，看着一点都不简单啊！

明朝，朱厚照：如果我绕着我家这个房屋跑一圈，最后回到起点，这也有位移吗？

高老师：“我们来做一个例题，以东为正方向建立坐标系，物体从A运动到B，A、B的坐标分别是3m、-2m，求这个物体的位移。”

春秋末期，墨子：左边是2，右边是3，加起来应该是5，但是还有一个方向，有点点不太确定。

很多人都和墨子想得差不多。

高老师：“最后，我们的答案是-5，大家知道这个‘-’代表的意思吗？”

北宋，沈括：方向？如果从B运动到A，是不是就没这个“-”了？

明朝，徐光启：这和数学上的负感觉不是一样的。

高老师：“我们数学上的负号是表示小于0和正数的，但在物理里面，这种矢量前面的负号表示的是方向。”

听完高老师的解说，很多人恍然大悟：原来是这么理解的。就是和正方向相反的意思嘛。

高老师：“学习了位移的计算方法，请大家来比较一下这里Δx和Δx' 的大小。”

西汉，刘彻：肯定是Δx=5大啊，多明显，五段呢，另外一个才有一段。

北宋，沈括：比较这个位移的时候应该是不算符号的，只算那个数值。

得到肯定答案后，很多古人心里都有一点小欣喜，他们居然答对物理课上的问题了。

高老师：“我们要记住，比较位移的时候我们要看绝对值，看数值本身。”

明朝，徐光启：后世称呼这种为绝对值啊？又学到一个新名词。

高老师接着给大家播放了一个打点计时器的小实验，看完后，很多人对这个东西产生了浓厚的兴趣，尤其是看到根据打点计时器画出来的位移-时间图像。

最后高老师对这堂课做了一下小结。

明朝，徐光启：用数学表达物理，用实验研究物理，这两种方法论应该不单单适用于物理这门课，其它的课程感觉也是这样的，很多方面都离不开数学，也离不开实验。

除了部分人对物理课表示了极大的兴趣，其他人就有点痛苦了，前面看航天的视频看得津津有味的，后面被一些陌生的概念弄晕了。

于是很多人再次给物理下了一个定义：一门让人感兴趣，但同时也让人晕乎的课。